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1°) Une phase passive au cours de laquelle le sujet écoute différents sons sans intervenir sur le plan du langage. 2) Une phase active pendant laquelle le sujet participe en reproduisant certaines vocalises, certains mots ou phrases. Les phases de la programmation qui reproduisent les différents processus ontogénétiques de la fonction d'écoute - restent bien entendu identiques pour tous. Leur durée est cependant différente en fonction des évasements qui ont pu marquer le vécu de l'enfant ou de l'adulte et qui l'ont empêché d' acquérir un langage bien structuré au travers d'une écoute harmonieuse. Le programme est fait par la consultante à la suite des entretiens avec le sujet et est adapté aux difficultés du sujet de manière individuelle. Le développement de l'écoute se fait grâce à l'Oreille Électronique, appareil conçu par A. A. Tomatis.
LA PREMIÈRE PHASE Lors de cette phase, la personne reçoit des stimulations auditives à l'aide d'un casque et d'un vibreur. La musique va servir de stimulus initial et sera progressivement filtrée pour reproduire l'univers sonique correspondant aux processus d'écoute avant la naissance. Très souvent, surtout s'il s'agit d'un enfant, il est invité à écouter la voix de sa mère, filtrée de la même façon. La voix maternelle sera ensuite progressivement défiltrée afin de permettre au sujet de retrouver un mode de communication normale. Cette phase a pour but de faire retrouver au sujet le désir de communiquer avec son entourage. Pendant
cette première phase, le sujet peut jouer et parler, tout en écoutant
les enregistrements. Il est
fortement encouragé à dessiner et ses dessins sont conservés afin de
les présenter au consultant qui pourra ainsi apprécier l'évolution. Les
séances d'écoute ont lieu dans une salle spécialement conçue pour ce
genre de travail. Lors de cette première phase, le sujet se transforme tout d'abord sur le point du sommeil, de l' appétit et du comportement. Il paraît plus calme, plus détendu, plus ouvert aux autres. Il a davantage envie de parler. Pour les enfants, les parents remarquent qu'ils posent plus de questions et qu'ils manifestent un intérêt plus grand pour agir, tant à l'école qu'à la maison. Chez les enfants, le comportement se ''normalise'''. l'enfant instable se calme et l'enfant replié s'extériorise plus facilement. Il écoute aussi davantage et devient en général plus positif dans toutes ses activités. Tout ce cheminement de l'enfant vers la communication doit être réalisé avec la collaboration des parents; ces derniers jouent un rôle de soutien et doivent faire preuve d'une participation effective. Cette collaboration est un élément très important pour assurer une efficacité à l'égard de l'aide à apporter à l'enfant. Il leur est demandé, notamment dans le cas de jeunes enfants, de suivre les séances d'accompagnement prévues pour les parents et qui sont comprises dans la démarche de l'enfant. Leur participation active, qui est liée à une compréhension en profondeur de l'action entreprise sur leur enfant, permet d'obtenir des résultats positifs.
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l se divise en deux
parties principales:
